• El hecho de que los guionistas y productores más importantes de Los Simpson sean titulados universitarios en disciplinas relacionadas con las ciencias, y en particular con las matemáticas, explica la aparición de numerosos guiños y acertijos matemáticos escondidos, o especialmente visibles, en la mayoría de los capítulos, confirmando que la aparente multiplicación de «efectos matematizantes» no es el típico espejismo de las personas que ven matemáticas en cualquier tiempo y lugar. Para ello, queremos plantear y compartir algunas actividades de carácter eminentemente práctico para el aula
  

TSUNAMI (WaveHeight)

En estas estimulantes actividades, destacaremos la labor abnegada, creativa, de auténticos amantes de su profesión, de los coordinadores que año a año ,en las diferentes comunidades autónomas, dedican durante varios días sus esfuerzos para llevar las olimpíadas de ESO a buen puerto!!

RECORDAMOS QUE ENTRE EL 8 Y EL 15 DE JULIO SE DESARROLLARA EN SEUL,COREA DEL SUR, EL ICME Xll, INTERNATIONAL CONGRESS OF MATHEMATICAL EDUCATION,EN EL QUE 3000 PROFESIONALES DE LAS MATEMATICAS DE TODO EL PLANETA, DEBATIRAN Y EXPONDRÁN LAS NUEVAS CORRIENTES Y TENDENCIAS DE LA EDUCACION MATEMATICA

EL ULTIMO ICME,SE EFECTUO EN MONTERREY,MEXICO, EN 2008

ICME Xl,MONTERREY, MEXICO 2008

UNA NUEVA MUESTRA DE LOS RESULTADOS DEL TRABAJO CREATIVO,CON MATERIALES,CON CALCULADORAS…DE LOS AMIGOS Y AMIGAS DE AGUAMANSA, EN TENERIFE…GRACIAS TONY MARTIN!

El cuestionario CANTOR

1.-Se considera una “matemática profesional” o una aficionada a las matemáticas?

Aficionada a las matemáticas.

2.-Qué prevalece en ud… la educadora o la matemática? Qué cree ud. que es más importante?

Ni una ni otra. Creo que el término “educador” es más apropiado para las familias, deben ser ellas quienes eduquen a sus hijos/as, aunque en enseñante deba colaborar en dicha tarea.

Ahora bien, entre “enseñante” y matemático, en mi caso prevalece el término de “enseñante”. Así mismo pienso que ambas son importantes. Debe prevalecer una sobre otra en función de lo que se desee obtener o en qué situación uno se encuentre. De hecho, pienso que ambas cosas son fundamentales y, muchas veces, necesarias entre ellas.

3.-Está de acuerdo con la afirmación: “Las calculadoras son un obstáculo para aprender matemáticas”

No, no lo estoy. Bien utilizadas pueden ser una gran ayuda para  y en su enseñanza, como también en su aprendizaje y adquisición de competencias, matemáticas y otras, como la competencia digital y del conocimiento de entorno.

4.-Considera ud. que lo que aprenden de matemáticas nuestros alumnos tiene mucho /algo/nada que ver con la vida real?

Depende de como éstas se transmitan y lleguen al alumnado. La visión del profesor, de cómo éste percibe las matemáticas y de cómo las da a conocer es fundamental en como aprende el alumnado dichas matemáticas y, sobre todo, su relación con la vida real. Pienso que actualmente podemos encontrar algunos casos en que puede ser “bastante”, aunque es cierto que aún quedan muchos de “nada”.

5.-Cree ud que memorizar el algoritmo de la división (o el de los polinomios de Ruffini) es aprender matemáticas?

Memorizar algoritmos sin entender lo que significan o qué utilidad tienen no sirve de nada, como memorizar cualquier otra cosa que no tenga sentidos, no se entienda o que no tenga utilidad. En otro caso, si se entiende el algoritmo y se le descubre para qué sirve puede ser una herramienta útil i práctica en los casos en que éstos son necesarios. Lo importante, pero, es encontrar la manera más adecuada para conocer, transmitir y aprender dichos algoritmos, para que realmente se puedan interiorizar y aplicar de manera adecuada y con sentido, a la vez que puedan aportar algún conocimiento o práctica al que lo aprende. Y es que algunos algoritmos pueden ayudar a interiorizar algunos conceptos, procedimientos… matemáticos. Así mismo, pero, si se dispone de mecanismos que permiten efectuar dichos algoritmos de manera ágil, esto puede permitir a que, una vez conocidos, se puedan agilizar y por tanto, dejar espacio para aprender nuevos contenidos, desarrollos…  Si dichos procedimientos se pueden agilizar, esto permite que se pueda destinar tiempo a otras prácticas, técnicas, mecanismos… en las que estos algoritmos sean necesarios.

6.-Piensa que el despliegue de las nuevas tecnologías ayudará a remontar los resultados españoles de las pruebas PISA?

Todo depende de cómo el profesorado y el cuerpo de maestros lo utilicen y  lleven a cabo. Toda herramienta, por buena que sea, no puede dar su provecho por si misma si no es utilizada de manera coherente a y útil con lo deseado.

7.-Considera ud. que España, en general (no sólo los alumnos…) tiene un nivel de cultura científica aceptable?

No, pienso que más bien es mínimo, el nivel de cultura científica de los españoles.

8.-Está ud de acuerdo con la afirmación:”En mis tiempos sí que se enseñaba y se valoraba la cultura del esfuerzo y se cultivaba la excelencia”

En mis tiempos no recuerdo que se hablara de esto. La cultura del esfuerzo no sé si se valoraba. Trabajábamos sin que nadie nos alabara por ello.

9.-Mójese un poco más…cree ud que el nivel actual en matemáticas de los alumnos de secundaria y bachillerato es menor/igual/superior al de “antes”?

Creo que es menor, simplemente porque se ha bajado la cantidad de contenido y, en general, el nivel de exigencia. Yo misma noté este cambio.

10.- ¿Y qué hace ud para intentar mejorar la enseñanza matemática? ¿Cuál es el último proyecto?

Actualmente estoy en 6º de Educación Primaria. En nuestro caso,

• aprendemos a utilizar e incorporamos el GeoGebra;
• empezaremos a conocer y a utilizar la calculadora;
• participamos en actividades y concursos matemáticos como el Fem Matemàtiques o el concurso de Fotografía Matemática de ABEAM;
• trabajamos problemas en pequeños grupos para que haya intercambio de ideas hasta llegar a la posible solución, de manera que, a la vez que se aprenden matemáticas “jugando” también se aprende a trabajar en grupo;
• …
• Pero sobretodo, intentamos encontrar las matemáticas que aprendemos y utilizamos en todo lo que hacemos en el día a día. Cualquier concepto matemático que explicamos, lo intentamos encontrar en la vida cotidiana para darnos cuenta que verdaderamente es útil y como podemos trabajarlo como también qué aplicaciones puede tener.

Joana Villalonga es profesora de l’Escola Joan Roca de Meridiana,Barcelona y de la UPC.Es tesorera de ABEAM

El proyecto OPERA (Oscilation project with emulsion-tRacking Aparattus)fue diseñado en el CERN (Centro europeo de investigaciones nucleares) para estudiar la oscilación de neutrinos…Se basò en el CNGS (CERN Neutrinos Gran Sasso),estando los laboratorios de Gran Sasso en Italia,a 731 km del CERN en Ginebra…a cargo del proyecto estaba el destacado fisico ANTONIO EREDITATO

En el transcurso de la experiencia,se detectó que la velocidad de los neutrinos podía superar la velocidad de la luz en 60 nanosegundos,contradiciendo así uno de los postulados fundamentales de la relatividad llamada restringida y por tanto, una de las bases de la física contemporánea...

Segun Ereditato ,él siempre se refirió al hecho como sujeto a posterior comprobación, pero la prensa se habría anticipado de manera sensacionalista…en todo caso,Ereditato ha presentado su dimisión…y la velocidad de la luz continúa siendo uno de los invariantes fundamentales de la naturaleza

                                                        ANTONIO EREDITATO